1. Proyectos integrados: ¿qué ventajas tienen?

 

1) Tertulia dialógica

- Aprendizaje por competencias.

- Adaptación de los horarios y los espacios al proceso de aprendizaje.

- Monitorización por parte del equipo docente en su conjunto.

- Asesoría del equipo directivo y del ETCP.

- Participación en la comunidad de aprendizaje: voluntariado educativo (madres/padres, otros docentes en formación, investigadores/as).

- Socialización: búsqueda de socios que colaboren en los distintos proyectos: asociaciones y ONG, expertos en educación y pedagogos/as, profesionales, artistas, empresarios/as con responsabilidad social.

 

2) Tarea: análisis del proyecto “Pan, rosas y TIC: publicidad solidaria y marketing educativo”, dentro del marco del #nMOOC organizado por la red de aprendizaje colaborativo El Barco del Exilio.

 

2. ¿Cómo se elabora un proyecto integrado?

 

1) Tertulia dialógica

- Planificación previa en las reuniones del equipo docente, en coordinación con el ETCP.

- Propuesta de un proyecto-marco.

- Integración de tareas previsibles por cada una de las materias.

- Formulación (hipotética) de los contenidos curriculares y las competencias puestas en juego, sujeta a revisión y modificación, tras culminar el proyecto, en un portafolios común de aprendices y docentes.

- Propuesta de criterios de evaluación flexibles, que sirva de plantilla a su formulación por los propios aprendices.

- Invitación previa a los/as socios/as que puedan contribuir al desarrollo del proyecto.

- Presentación a los aprendices y a las familias, para hacer posible su participación. Puede hacerse a través de una reunión trimestral, en el Consejo Escolar o, en cualquier caso, por medio de una web y un blog.

 

2) Tarea: localizar ejemplos de proyectos integrados en la red, a través de Proyéctate, #ABP_INTEF, #ABPmooc, la plataforma Procomún del INTEF, etc.

 

3. El sueño compartido es realidad: proyectos del primer trimestre

Descripción somera de los proyectos, distribuidos en periodos amplios.

 

1) Revisión de los proyectos y las tareas consiguientes.

 

2) Propuesta de horarios.

Se invita a los docentes a que se reúnan por equipos educativos para generar los horarios semanales en sendas hojas de cálculo, comenzando por la segunda quincena de septiembre.

Los horarios de presencia de los docentes en el centro, una vez expresadas las preferencias en el claustro inicial, sirven de base para distribuir y/o simultanear la intervención de cada uno/a de ellos/as en las tareas previstas.