Tarea 1. La evaluación en el ABP: exposición y diálogo.

Una hora, aprox.

 

1) Debate en grupos:

1. ¿Qué es necesario evaluar en un proyecto?

2. ¿Cómo evaluar el aprendizaje activo y el trabajo en equipo?

3. ¿Quién debería evaluar lo aprendido a través de un proyecto? ¿Conoce el docente todo lo que ocurre en un grupo cooperativo?

2) Crear un cuadro comparativo a partir del diálogo previo.

1. Qué se suele evaluar en el marco de la enseñanza magistral: diferencias y semejanzas con el ABP.

2. Qué herramientas son habituales en la evaluación tradicional, por contraste con las más útiles en el ABP.

3. Quiénes suelen evaluar las prácticas educativas en el aula organizada por la finalidad de transmitir contenidos: ¿cómo cambian los roles de evaluación, siguiendo una metodología activa?

 

Fuentes:

Fernando Trujillo, "Diario de aprendizaje, rúbricas y portafolios", Curso ABP, INTEF, 2013.

 

Tarea 2: Evaluación del proyecto realizado en las sesiones anteriores.

Una hora y media, aprox.

Objetivo: Elaborar unos criterios de evaluación y marcar los indicadores graduales de logro. A continuación, evaluar personalmente a los miembros de cada grupo y, en general, el trabajo de ambos grupos durante el proyecto.

 

1) Reunirse en dos o tres grupos, que pueden o no coincidir con los formados en la fase 1.

2) Elaborar rúbricas de evaluación sobre los dos proyectos realizados, evitando repetir los contenidos correspondientes:

1º) El proyecto elaborado con el rol de estudiantes.

2º) El proyecto sobre aprendizaje cooperativo (que contiene el anterior como una de sus fases).

Conviene distinguir tres rúbricas: trabajo en equipo, proceso de elaboración y producto final.

3) Autoevaluarse y coevaluar el trabajo de los grupos. Practicar el uso de Corubrics (con la ayuda de Rosa Liarte).

 

Tarea 3: Portafolios. ¿Para qué sirve?

Una hora y media, aprox.

Objetivo: Elaborar un portafolios personal del trabajo realizado en el proyecto.

 

1) Debatir la utilidad del portafolios como herramienta de evaluación del ABP, en un plano de aprendizaje superior a la mera aplicación de criterios extrínsecos, e incluso al solo hecho de evaluar.

1.1. Aprendizaje significativo, biográfico y reflexivo.

1.2. Funciones del portafolios: colección de datos y documentación de un proceso, selección y reflexión.

1.3. Tipos de portafolios: diario de aprendizaje, semanario de investigación, portafolios de un proyecto (de grupo o personal), portafolios de una materia, portafolios del curso o del ciclo.

Fuentes:

Taxonomía de Bloom (revisada).

Montserrat del Pozo et al., Aprendizaje inteligente, Barcelona, Tecman, 2014, 329-339.

“El porfolio: una nueva forma de aprendizaje centrada en el alumno”, Explorador de innovación educativa, Fundación Telefónica, julio 2014.

2) Realizar el portafolios a partir de la documentación previa del proyecto en sus diversas fases.

2.1. Narrar la participación personal en las tareas.

2.2. Seleccionar los mejores momentos del proceso y las mejores facetas del producto elaborado.

2.3. Razonar desde el propio punto de vista los logros del proyecto: en qué aspectos y cómo ha contribuido a su aprendizaje.